KPSS Eğitim BilimleriÖğretim Yöntem ve Teknikleri 
Yapılandırmacı Öğrenme Modeli (ÖYT) – KPSS Ders Notu
Bu yazıda neler okuyacaksınız?
Öğrenme – öğretme kuram modelleri KPSS Eğitim Bilimleri sınavında önemli bir yeri olan konulardan biridir. Bu kapsamda, bu yazı dizisinde 23 öğrenme ve öğretme kuramına yer vereceğiz.
Aşağıdaki başlıklardan istediğiniz öğrenme – öğretme kuram modellerine tıklayarak içeriklerine ulaşabilirsiniz.
Diğer Öğrenme Öğretme Kuram ve Modelleri Listesi İçin Tıklayın
- Tam Öğrenme Modeli
- İşbirlikli Öğrenme Modeli (Kubaşık – Kooperatif Öğrenme Modeli)
- Beyin Temelli Öğrenme Modeli
- Kuantum Öğrenme Modeli
- Probleme Dayalı Öğrenme Modeli
- Proje Tabanlı Öğrenme Modeli
- Aktif Öğrenme Modeli
- Yaşantısal Öğrenme Modeli (Kolb’un Öğrenme Stilleri)
- Mobil Öğrenme Modeli
- Yaşam Boyu Öğrenme Modeli
- Basamaklı Öğretim Modeli
- Gregorc’un Öğrenme Stilleri
- Etkili Öğretim Modeli
- Mc Carthy’nin Öğrenme Stilleri
- Harmanlanmış Öğrenme Modeli
- Barsah’ın Öğrenme Stilleri
- Bütünleştirici (Holistik) Öğrenme Modeli
- Dunn ve Dunn’ın Öğrenme Stilleri
- Okulda Öğrenme Modeli
- Glaser ve Temel Öğretim Modeli
- Gagne’nin Öğretim Durumları (Etkinlikleri) Modeli
- Yapılandırmacı Öğrenme Modeli
- Çoklu Zeka Kuramı
[collapse]
YAPILANDIRMACI ÖĞRENME MODELİ (YAPISALCI – OLUŞTURMACI – KURGULAMACI – ANLAMLANDIRMACI YAKLAŞIM)
- Kurgulayıcılık ve oluşturmacılık hakimdir.
- Bilişsel, sosyal ve radikal boyutları vardır.
| BİLİŞSEL | SOSYAL | RADİKAL |
| Temsilcisi Piaget’dir. Öğrencinin bilgiyi anlamlandırabilmesi için bilgiyle karşı karşıya kalması gerekir. Şema Uyum Dengesizlik Yeniden denge | Temsilcisi Wygotsky’dir. Öğrenci yakınsak alanı doğru düzenlenirse öğrenebilir. Dil Kültür Yapı iskelesi | Temsilcisi Glaserfeld’dir. Bilgi – Doğru – Gerçek gibi kavramlar radikal (köklü) değişim geçirir. |
1. YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN ÖZELLİKLERİ
- Öğretmen temel kavramlar etrafında dersi işler.
- Bilgiyi yapılandıran öğrencidir.
- Ezber yerine anlamlandırma vardır.
- İşe yarayan bilgi, pragmatizm, hayatilik, anlamlılık vardır.
- Öğrenci merkezlidir.
- Temelinde ilerlemecilik vardır.
- Wunt’un içe bakış yöntemi hakimdir.
- Yansıtma becerileri vardır.
- Nesnel bilgi yerine öznel bilgiyi önemser.
- Deneyim önemlidir.
- Ne öğrendiğini değil, nasıl öğrendiği önemlidir.
- Yöntem farklılıkları ortaya çıkabilir.
- Bilginin durağanlığını önemsemezler.
- Yapılandırılan bilgi yeniden yapılandırılabilir. (Zaman – Bilgi – Mantık – İlgi)
- Herkesi aynı kapasiteye getirmektense, herkesi alanında iyileştir! felsefesi hakimdir.
- Bireysel farklara saygılıdır.
- Çoklu zekaya uygundur.
- Tümdengelim akıl yürütmesi hakimdir.
- Öğretmen rehber, çoğu zaman öğrenciyle birlikte öğrenendir.
- Üst düzey becerileri barındırır: Analiz – Sentez – Değerlendirme
- Sonuç yerine süreç önemlidir.
- Süreçte yapılan her şey kıymetlidir.
- Sürece dayalı değerlendirme vardır.
- Öz + Akran + Uzman değerlendirmesi vardır.
- Rubrik vardır.
- Portfolyo + Gelişim dosyası vardır.
- Bilişsel + Duyuşsal + Devinişsel‘dir.
- Bireysel ya da grupla uygulanabilir.
- Açık uçludur.
# Yapılandırmacı yaklaşımda birincil bilgi kaynakları tercih edilir. İkincil bilgi kaynakları kullanılmaz.
| Birincil Bilgi Kaynakları | İkincil Bilgi Kaynakları |
|
2. YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMDA MODELLER
2.1 3E MODELİ (ÖĞRENME HALKASI)
- Denge (İnceleme): Merak uyandırılır. Deneyim bilgiyi keşfetme sağlanır.
- Dengesizlik (Kavram Tanımı): Öğretmen sorularıyla, öğrencisinin yeni tanımlara ulaşmasını sağlar.
- Yeniden Denge (Uygulama): Öğrenci bilgiyi hayata aktarır.
2.2 5E MODELİ
- Girme: Neden? Merak – Dikkat Çekme. Hazırbulunuşluk aşaması.
- Keşfetme: Öğrencinin aktif olduğu kısım. Deney ortamında bilgiyi bulma, keşfetme.
- Açıklama: Öğretmen sorularıyla öğrencinin yeni kavramlara ulaşmasını sağlar.
- Derinleştirme: Öğrencinin öğrendiklerini hayata aktarmasının sağlanması.
- Değerlendirme: Öz + Akran + Uzman + Portfolyo + Rubrik değerlendirmesi. Sürece dayalı değerlendirme!
2.3 7E MODELİ
- İlk dört basamak 5E modeli ile benzerdir.
- Teşvik Etme
- Keşfetme
- Açıklama
- Genişletme
- Kapsamına Alma: Öğrenilen bilgilerin diğer disiplinlerde ki anlamlarına da bakılır. Disiplinlerarası – Tematik
- Değiştirme: Öğretmen bir tartışma ortamı oluşturur. Öğrencilerin birbirinin fikirlerini dinlemelerini sağlar. Fikir değiş-tokuşu yapılır.
- İnceleme/Sıralama: Süreç değerlendirmesi + Öz + Akran + Uzman değerlendirmesi. Neden bu şekilde düşündün? Nasıl açıklardın? gibi sorular yöneltilir.
